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“2023年全国生物教研论文与成果评比”评比结果（教研论文类）
发布时间：2024-01-09 作者： 分享到：
“2023年全国生物教研论文与成果评比”评比结果分为两类：教研论文和教研成果。 教研论文类具体结果如下所示（排名不分先后）。
注：1.部分作品名称做了小的修改。
2.未获奖的作者、忘提交作品的参赛者请将作品发送至指定邮箱，参加2024年的评比。
3.获奖证书将于1月13日发电子版（纸质证书月底或者春节后快递），有问题可联系雷老师（微信号：13909238134,QQ：108437423）。
| 教研论文 | |
| 姓名 | 作品 |
| 一等奖 | |
| 岑宇 | 指向高阶思维的创新拔尖人才培育在生物学课堂的实践与研究 |
| 陈少燕 | “纵横圆点”四位一体联动教研的区域创新实践——以深圳市宝安区初中生物学学科教研基地建设为例 |
| 康央 | 浅析水盐平衡调节中水钠代谢紊乱情况 |
| 李佳莹 | 论证式教学模型在“细胞的基本结构”单元教学中的应用 |
| 李品 李振海 | 基于生态文明培养的高三生物复习课——以“基于光合作用探索碳中和的途径”为例 |
| 卢学扬 徐虹王禹 | 现象式教学与中学生物学的融合实践 |
| 马小年 肖茹月 常琦 | 基于深度学习的探究性教学实践探索 |
| 李振海 李品 | 高中生物学概念教学中培养学生的科学思维 |
| 师瑶 赵晓燕 赵晓燕 任铎锋 | 跨学科实验教学案例的开发与实践——以“自制凝胶电泳室分离食用色素”为例 |
| 唐贝妮 | “测定反应速度”装置的改良创新 |
| 唐泽君 张维 | 我国高中《生物学》教材的价值逻辑与教学启示 |
| 王凤 沙爱龙 | 基于进化思想探析初中生物学教学中不同脊椎动物的结构与功能 |
| 王山 张岚 | 基于科学探究的“探究pH值对加酶洗衣粉中酶的活性影响”实验教学 |
| 颜英波 | 长句表达能力提升的探索策略 |
| 赵倩彦 周晗颖 | 概念模型在初中生物主题复习教学中的应用——以“人体生理与健康”为例 |
| 周晗颖 | 借助“外力”修炼“内功” 教研创新服务师生 |
| 周琴 | 例谈初中生物学科普阅读类原创试题的命制 |
| 二等奖 | |
| 陈浩 刘昕 倪慧萍 张思捷 赵喜亭 | 基于 STEAM 教育理念的高中生物学项目式教学设计——以“绿叶中色素的提取与分离”为例 |
| 梁慧 | 基于生物学核心素养的创新活动设计与实践——以《昆虫的生殖与发育》片段教学为例 |
| 卢睿 | 基于发展深度思维的高中生物学单元作业设计案例 |
| 柏青杉 | 基于ADDIE模型的初中生物学单元教学设计与实践——以“生物体的结构层次”为例 |
| 曹颖 | 基于SOLO分类理论的高考生物学试题分析——以2020-2023年全国卷为例 |
| 陈军 | 教育与灵魂 |
| 陈霄翔 | 以青春健康教育为途径开展家校共育的探究与实践 |
| 陈子云 | “生态位”课件 |
| 程锐创 | 基于核心素养的初中生物教学定性与定量结合的综合评价策略 |
| 崔艳梅 | “激素调节的过程”（第1课时）七环节复习课教学设计 |
| 代红春 甘甜 潘晓华 | 指向生命观念形成的高中生物学逆向单元教学设计——以群落及其演替为例 |
| 代木全 | 解决真实问题 发展核心素养——践行教育家精神的实践探索 |
| 单良玉 | 高中生物学提升生态文明素养的大单元教学设计——以人教版选择性必修二“人与环境”为例 |
| 邓娟 | 基于思维进阶的概念模型建构教学 ——以“血糖平衡的调节”复习课为例 |
| 杜键美 | 基于整体式教学情境的“环境因素参与调节植物的生命活动”教学设计 |
| 段虎 | 基于核心素养的初中生物学主题单元复习策略——以“生物多样性”为例 |
| 范伟 | 新高考背景下基于生物学核心素养的思维导图应用实践研究 |
| 方大伟 程思 董秀敏 陈明林 | 基于教学评一体化的“基因工程的基本操作程序”教学设计 |
| 冯达 | 初中科学“观察酵母种群”实验教学改进 |
| 高泽芹 | 核心素养下关于“表观遗传”的教学实践 |
| 古牧 刘伟华 | 基于深度学习开展初中生物单元作业设计——以“培养健康的饮食习惯”主题为例 |
| 郭敬颖 翁丽仙 | 利用多肉探究生长素类似物促进生根的最适浓度 |
| 郭静 | HPS教学模式在“植物生长素的发现”教学中的应用 |
| 韩书影 赵后 | 生命观念四个角度的深层次理解 |
| 何蕾 | 高中生物学“贯穿式情境”教学策略应用初探 |
| 洪金泉 | 创新制作ATP简易立体模型 模拟演示ATP水解放能机制 |
| 胡婉茵 | 融合乡土资源的“生物+”跨学科教学实践探索——以大山乸森林公园为例 |
| 胡叶俊 周珈亦 冯汉茹 贾艳 | 香蕉“褐变”观察记及初探成因 |
| 黄春燕 | 深度教学视域下生物教师教学反思的策略——以“细胞器—系统的分工合作”一节为例 |
| 黄慧娴 | 基于生命观念导向的初中生物学校本课程开发 |
| 贾小飞 | 贯穿式真实情境下的单元整体教学设计——以“体液调节”为例 |
| 焦开丽 源咏琪 李德红 | 结合化学知识的“叶片中色素的提取和分离”实验课设计 |
| 柯明然 | “双新”背景下高中生物学问题情境的创设 |
| 兰艳花 | 基于科学思维的探究式教学——以“有丝分裂”的探究过程为例 |
| 李娟娟 | 指向核心素养培育的学科交叉知识教学策略初探——以沪科版《稳态与调节》为例 |
| 李品 | 促进深度学习的高中实验探究教学设计与实践——以“基于质壁分离与复原实验探究植物耐盐机理”为例 |
| 李肃 | 基于教学评一体化的PBL模式在生物单元实验教学中的应用——以“浏阳河的生态系统及其稳定性”为例 |
| 李文玲 何英姿 刘彬 | 课程思政理念下传统文化融入中学生物教学的现状研究——以广西北海市X高中为例 |
| 李晓娟 | 基于建构数学模型的“种群数量的变化”教学设计 |
| 李艳杰 | 基于实验探究落实核心素养培养的教学实践——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例 |
| 李佐斌 | HPS教学模式在高中生物教学中的实践——以“基因在染色体上”为例 |
| 梁旭欣 | 生物学与化学、物理跨学科核心素养及跨学科大概念初探 |
| 林媛 袁洪玉 伊珍珍 | 基于儒艮议题的“生物与环境组成生态系统”STSE教学设计 |
| 林子媛 | 落实发展学生生物学学科核心素养的教学设计探究——以必修一第2章为例 |
| 刘秀玲 | “检测生物组织中的脂肪”花生子叶切片法的改进 |
| 刘雪姣 | 创设问题情境，培育高阶思维 |
| 刘昀昀 田雪梅 | 基于药用植物资源开展栽培类跨学科实践活动的案例设计——以“栽培广藿香”活动为例 |
| 芦漾 | 模型建构促进概念生成的教学实践探索 ——以“人体细胞获得氧气的过程”（第2课时）为例 |
| 陈帆 | 指向深度学习的初中生物学思案设计与实践——以“身体的防卫”为例 |
| 罗孟佳 | 一道2023年初中生物学业水平试题的解读与启示 |
| 马翠芬 | 基于模型建构的概念教学——以“染色体变异”（第1课时）为例的教学设计 |
| 马婧 | 生物学核心素养视域下的境脉主题式复习教学实践与反思——以基因工程为例 |
| 马秋艳 | 基于BIA闭环式模型的高中生物学探究实验教学——以“探究腌制时间对泡菜亚硝酸盐含量的影响”为例 |
| 秦雪梅 沈菊颖 | 跨学科背景下的高中生物学教学创新实践 |
| 任秋露 | 例析如何突破“基因重组”中的教学疑难问题 |
| 任一璇 刘娜 | 打开“生命之谜”的大门——DNA双螺旋结构模型发现70周年纪念 |
| 沈毅敏 | 肾单位3D动态立体模型的制作及应用 |
| 宋春高 邵宗涛 | “眼和视觉”的跨学科项目式学习活动设计 |
| 孙海超 | 基于UbD理论的单元教学设计——以“人体的呼吸”为例 |
| 唐宁梅 | 例谈提高高考生物遗传复习习题讲评课效率的方法 |
| 王春颖 | “情境——问题式”教学在高中生物学大单元教学中的应用——以“免疫调节”单元为例 |
| 王杰 | 大单元视角下基于教学评一致的初中生物学实验教学优化——以《利用显微镜观察植物细胞》为例 |
| 王坤 | 以“深度学习”为目标的学习活动开展——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例 |
| 王龙 | 探析中学生物学与美育的融合：2018—2023年综述 |
| 王婷 | 跨学科实践活动设计“校园有机垃圾无害化处理研究” |
| 王威 | 基于任务情境的“人的性别遗传”课堂教学设计 |
| 王鑫 张莹 白薇 | 基于“教-学-评”一体化的单元学历案设计—以人教版“生物的多样性及其保护”为例 |
| 王星玮 | “态度责任”素养导向的初中生物学项目式学习设计与实践——以“清河变清行动”为例 |
| 王宇 孟波 | 普通高中生物学选修课程的构建与实施 |
| 魏秀红 | 核心素养背景下高中生物学探究实验教学优化与实施——以“探究PH对过氧化氢酶活性的影响”为例 |
| 吴嘉欣 | 基于“CiteSpace”的中学生校本课程开发研究现状分析 |
| 吴松欣 张津凤 张会彬 | 落叶朝向问题的深度探究 |
| 武硕 | 高中生物学教材中生命安全与健康教育内容的体现--以人教版选择性必修1《稳态与调节》为例 |
| 谢宝凤 | 国家课程校本化的实践探索——以初中生物《室外生命探秘》课程为例 |
| 徐成成 | 基于跨学科的探究性实验教学衔接研究—从初中化学到高中生物 |
| 徐琳 | 融合教育理念下“五感”体验模式在酸奶发酵课程中的运用 |
| 徐小欢 陈家穗 | 染色体相关模型的制作与应用 |
| 许恒利 | 教师提问与教师理答对学生深度学习的 影响与策略研究 |
| 许岳锋 | 基于论证的“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”科学史教学 |
| 薛婷 | 基于问题驱动的高中生物教学策略的研究 |
| 鄢静秋 | 新教材“神经、体液调节”教学相关释疑 |
| 严舒瀚 | 情境下的探究式学习——以“植物运输水和无机盐”为例 |
| 杨岑 张雪 | 高中生物学课程思政的探索与实践——以“基因工程”单元教学设计为例 |
| 杨泓鑫 | 基于5E教学模式促进核心素养发展的教学设计——以“生态系统的能量流动和物质循环”一节为例 |
| 杨洋 | 家校社共育模式下自然课程的构建与思考——以福田红树林为例 |
| 杨洋 | 基于液膜自然扩散微型实验的创新实验设计——以“唾液对淀粉的消化作用”为例 |
| 杨洋 王春晓 张友倩 | 新课标背景下的初中生物作业设计与实施——以北师大版“人体的物质运输”为例 |
| 杨一敏 吴秀华 吴江洪 | 聚焦新高考湖南卷命题特点的情境化深度复习课堂实践研究 |
| 杨玉菡 | 大概念统摄下的单元教学实施策略——以“生物与环境”为例 |
| 杨媛 | “情境-问题-探寻”三位一体的教学初探——以“探究唾液对淀粉的消化作用”为例 |
| 游雨 陶艺仪 | 基于深度学习“活动+问题”模式促进概念教学——以“蛋白质工程的原理和应用”为例 |
| 余淦莉 李德红 | 聚焦科学本质，彰显学科特色——2023年广东省高考生物学试题第5题分析 |
| 俞闽婕 | 例谈境脉视角下生态学原创试题命制 |
| 詹玲 | 基于培养学生创新素养的教学设计——以“叶绿体色素的提取分离及叶绿素含量的测定”实验为例 |
| 张恩泽 徐世虹 | 以“三农问题”为情景推动高中生物学社会责任的培养 |
| 张金鑫 | “转基因产品的安全性引发社会广泛关注”教学设计 |
| 张兰 | 通过桌游和科普剧助力初中生物课堂教学 |
| 张岚 | 指向创设主题情境，发展科学思维的复习课教学设计——以必修1 “分子与细胞”复习课为例 |
| 张丽云 刘恩鹏 岳建明 孙娟 | 基于科学研究过程的科学思维培养案例研究 |
| 张曼 赵克平 | “三新”背景下科学思维素养的培养——“神经冲动在神经纤维上的产生和传导”教学设计 |
| 张娜 周晗颖 齐悦 卢国庆 | 借助ClassIn平台，跨越时空保证学生学习效果——以“绿叶在光下制造有机物”教学设计为例 |
| 赵予莎 | 围绕假说-演绎法开展论证式教学 ——以“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”为例 |
| 郑灿伟 | 析例聚焦核心素养，解题彰显育人宗旨——以甲状腺分级调节实验设计题为例 |
| 周慧 邓鸿海 | 在生物学教学中渗透“中华民族共同体意识”——以喀什市高中为例 |
| 指向核心素养培育的跨学科主题学习的实施路径——以生物学课程与劳动课程的融合为例 | |
| 朱佳鹏 李希雅 | 基于交互协同教学模式的生物学与地理融合教学设计——以“协同进化与生物多样性的形成”为例 |
| 朱江敏 肖龙海 | 基于Mock-up 建构促进理解的课堂教学设计——以“遗传信息编码在DNA分子上”为例 |
| 朱思雨 王进 | 创新学生活动落实学科核心素养的教学实践探索——以“光合作用与能量转化”为例 |
| 左佩川 | 指向生命观念培养的概念教学策略——以“细胞膜的结构和功能”的概念教学为例 |
| 三等奖 | |
| 邹博博 | 德育元素走进高中生物课堂的思考 |
| 柏麟 | “以问题驱动”的教学实践与思考——“伴性遗传的应用”的教学案例 |
| 柏麟 | 在PBL教学模式下提升核心素养的二轮复习策略 ——以ATP专题为例 |
| 曹艺严 | “微生物探究实验——益生菌，升级健康肠态”课例教学设计 |
| 曾俏慧 | 基于SNP教学模式的高中生物实验教学优化探究——以“培养液中酵母菌种群数量的变化”一课为例 |
| 查爽 | 对微课教学及其在中学生物教学中应用的研究 |
| 陈虹润 沙爱龙 | 量变质变规律与高中生物学教学的融合——以人教版高中生物学必修二《遗传与进化》为例 |
| 陈静 | 基于STS教育理念的生物教学设计—以“免疫失调”为例 |
| 陈柳辉 | 核心素养导向下高中生物探究性实验的设计与实践——以“探究环境因素对光合作用强度的影响”为例 |
| 陈琼 | 初中生物小肠消化实验的创新实践 |
| 陈晓君 | “被动运输”教学设计 |
| 陈欣麟 | 虚拟实验在初中生物学实验教学中的应用——以“探究种子萌发的外界条件”实验教学为例 |
| 陈新明 | “三新”背景下高中生物大概念教学实践研究 |
| 陈映芳 代路毫 | 基于演绎推理培养高阶思维能力的课堂设计——以“伴性遗传”为例 |
| 陈永鹏 朱晏苹 | 高中生物学“生物进化”概念的发展史及其教学启示 |
| 陈由田 | 问题情境视域下的教学设计——以“基因突变”为例 |
| 陈韵然 | 问题驱动学生活动的深度学习教学模式——以T2噬菌体侵染细菌的实验为例 |
| 陈子云 | 教学设计：“生态位”概念教学 |
| 程锐创 | 开展核心素养视域下基于任务或项目的初中生物学习 |
| 党希修 | 对“探究种子萌发的环境条件”的几点思考 |
| 德慧 | 高中生物学核心素养与"教学评一体化"理念结合实践的研究 |
| 邓冬富 | 运用STS教学策略培养学生的生物学学科核心素养——以“血糖平衡的调节”一轮复习课为例 |
| 邓岚 沙爱龙 | 基于对立统一规律对高中生物学教学的探讨——以《稳态与调节》为例 |
| 邓莹莹 | 生物多样性教学 |
| 狄小椰 | 基于大概念的逆向学习进阶设计实践——以浙教版“自然界中的氧循环和碳循环”为例 |
| 董静莉 | 基于劳动教育背景的中学生物学实验开发——以“探究植物生长调节剂对月季扦插生根的作用”为例 |
| 杜丽莎 | 少教多学，共生课堂--以“人体感知信息”为例 |
| 段虎 | 基于核心素养的“四念一体”发展策略——以“人体生理与健康”专题为例 |
| 段靖 | 指向深度学习的高中生物学概念教学策略研究 |
| 段靖 | 高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升对策 |
| 段学锟 | 用变量分析法有效突破高中生物学实验设计题 |
| 段颖 | 基于5E教学模式下的概念教学研究——以“先天性行为和学习行为”为例 |
| 范彩琴 | BOPPPS教学模式在高中生物教学中的应用——以DNA的结构为例 |
| 范苇 | 初探新课标理念下的跨学科教学实践——以“发生在肺内的气体交换”为例 |
| 方晓端 | “光合作用与呼吸作用的综合复习”教学设计 |
| 房惠婷 | “探究植物细胞的吸水和失水”教学设计 |
| 房惠婷 | “植物生长素”(第二课时)教学设计 |
| 冯建容 崔维科 | 基于落实核心素养的PBL模式的教学探索——以“细胞器之间的分工合作”第一课时为例 |
| 高玲 | 新课标下，如何通过读练结合培养高中生生物思维的发展 |
| 龚琳舒 | “探究绿色植物的呼吸作用”的实验创新改进初探 |
| 龚新元 | 立足探究实验“种子萌发的环境条件”，培养学生科学思维 |
| 古丽逊玛依·买买提 | “用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”实验的探究 |
| 郭轲心 | 新课标下高中生物实验拓展与创新中存在的问题及解决方案 |
| 郭妍汐 | 信息技术与高中生物学实验教学的融合 ——以“酵母菌的纯培养”为例 |
| 郭妍汐 | 例析信息技术在高中生物学教学中的应用 |
| 郭钟匀 | 论突发公共卫生事件背景下初中生物线上教学的策略 |
| 哈丽玛 | 构建特色初中生物课型,形成有思维流量的课堂 |
| 韩雪 | 初中生物课“细菌”的教学创新 |
| 郝艳丽 | 基于核心素养的生活化实验教学——“探究土豆在口腔中的变化” |
| 何碧芬 | “三新”视域下高中生物大单元教学策略 |
| 何蕾 | STEAM理念下培养生物核心素养的教学研究——以“减数分裂”为例 |
| 何雨芹 | 基于核心素养的初中生物校本课程开发和实践——以“校园生态种植”为例 |
| 赫梦洋 | 基于高中生物学单元教学的教学研究——以“细胞的增殖”为例 |
| 胡海霞 | 基于真实情境的高中生物学单元命题研究——以“动物和人体生命活动的调节”为例 |
| 胡佳娟 | 家庭劳动教育：“家庭简易版泡菜的制作”教学设计 |
| 胡媛 | 新高考下真实情境问题的考查——以2023年高考广东卷第21题为例 |
| 黄芳芳 | 核心素养视域下高中生物“大概念”教学策略 |
| 黄菊珊 | 浅析微课应用于生物学校本课程的有效性 |
| 黄乐 | 例谈基于真实情境的初中生物学原创试题命制 |
| 黄丽红 | 初中生物学习中的“听说读写”和“加减乘除” |
| 黄敏 | 新课标背景下初中生物教学如何培养学生的社会责任 |
| 黄庆达 | 浅谈“以生命之美，感美育之意”背景下的高中生物学教学——以《细胞的衰老和死亡》为例 |
| 黄思婕 | 谈思维导图在高三生物复习教学中的实践研究 |
| 黄小玲 | 高中生物情境教学中的探究实验设计示例 |
| 黄小艳 | 情境问题驱动教学法在高中生物课堂中的运用——以“细胞的生命历程——细胞增殖”一课为例 |
| 黄欣瑜 | PBL与POE融合教学运用于实验教学的初探——以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”为例 |
| 黄欣瑜 | 基于发展逆向思维的教学设计 ——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例 |
| 黄兴波 | 分层教学模式在高中生物教学中的应用路径 |
| 黄云开 陈学梅 | 费曼学习法在高中生物教学中的应用路径探讨 |
| 季婷 李丹 | 从遗传规律的应用到探究性思维的形成——以一道改编遗传学试题分析为例 |
| 江超 | 让人工智能走近课堂 |
| 江茜 | “课程整合：艾滋病” 教学设计 |
| 江茜 | 探究大概念指引下的高中生物大单元教学模式 |
| 蒋昕宇 | “双减”政策下初中生物学创新性 实践作业设计 |
| 柯贤军 | 关于高考生物复习回归教材的策略初探 |
| 寇小永 | 运用思维导图促进高中生生物学深度学习的策略构建 |
| 赖玉芳 | 浅谈“三分钟小老师”教学模式在高三生物教学的运用 |
| 赖玉芳 | 浅谈“双新”背景下生物学科校本作业的设计 |
| 李丹 季婷 孙彤 | 基于整合的高中跨学科科学课程建设与实践的案例分析 |
| 李丹月 | STEAM理论下高中生物学教学“教—学—评”一体的实践研究——以“兴奋在神经纤维上的传导”为例 |
| 李丹月 | 情境教学在高中生物教学中的应用——以“遗传与进化”教学为例 |
| 李欢 | 渗透知识实践的生物劳动课设计——以人教版七年级上册生物学为例 |
| 李加鸿 | 基于学科核心素养的实验准备方案 |
| 李珺 | 基于新课标的初中生物课堂改进——以“合理营养与食品安全（第1课时）”为例 |
| 李玲慧 | 基于五育融合的“课程思政”在高中生物学教学中的实践探索——以“生物多样性及其保护”为例 |
| 李明明 | 提高初中生物跨学科实践活动有效性的方法研究 |
| 李欧 | “遗传的染色体学说及其验证”课堂实录与反思 |
| 李永超 | 基于“教-学-评一体化”的高中生物课堂实践探索——以“细胞中的元素和化合物”为例 |
| 李苑军 | 立足高中生物课堂培育科学思维——以“基因指导蛋白质的合成”为例 |
| 李媛良 | 高中生物学教学中微课辅助教学模式的设计与开发 |
| 李泽旋 | 将课本探究实践活动与地方资源融为一体的教学设计 ——以制作特色传统发酵食品为例 |
| 李志晖 | 新课程标准下基于生活化的初中生物教学模式探究 |
| 李佐斌 | 探索人工智能与高中生物学科教学的融合 |
| 练红兰 | 基于核心素养的生物课堂教学的思考与体会 |
| 练琼锋 | 新教材与新教法：探究以学生为中心的教学策略 |
| 梁敏枝 | 数字化探究实验在生物教学中的应用 |
| 梁旭欣 | ChatGPT在高中生物教学中的实践研究 |
| 廖苑辰 | 热门影视作品融入高中生物学教学的实践探索 |
| 林茂娟 | 过程性评价在高中生物课堂教学中的应用 |
| 林婉媚 | 巧用平板提高初中生物学习效率 |
| 林逸豪 | 生为主体，生生不息 |
| 刘畅翔 | 基于主线式情境的高中生物“神经冲动的产生和传导”教学 |
| 刘桂萍 | 基于DIS技术的探究实验设计——以人教版选择性必修一《内环境的稳态》为例 |
| 刘炼 | 生命的教育：高中生物与思政的交融 |
| 刘昕 陈浩 张思捷 倪慧萍 赵喜亭 | 基于生物学学科核心素养的高中生物教材研究——以《分子与细胞》模块为例 |
| 龙显莉 李金香 | 发展素养的高中生物学单元学历案设计案例 |
| 卢钊 | 核心素养视域下指向STSE教育理念的高中生物学课程实践探索 |
| 陆鹰 | 基于PBL理论的高中生物情境式教学 |
| 罗名明 | 基于“三新”背景的高中生物教学方法改进措施 |
| 罗瑞 | 生活化教学理念在高中生物课堂中的渗透 |
| 罗瑞 | 一“境”到底的“动物细胞融合技术与单克隆抗体”教学设计 |
| 吕茜 | 基于核心素养的初中生物大单元教学设计及实践研究 |
| 马惠敏 曾志强 | 基于生命科学史构建物理模型教学设计 ——以“DNA 分子的双螺旋结构”为例 |
| 马婷 来月 陈晓露 | 基于solo分类理论的“教、学、评”一体化评价设计——以“传染病及其预防”为例 |
| 马晔 | “细胞膜的流动镶嵌模型”（第一课时）教学设计 |
| 马玉婷 | 高中生物教学中如何有效的创设问题情境 |
| 孟祥凤 | 基于核心素养巧用情境设置的教学设计——以“传粉和受精”为例 |
| 牟亚楠 | 核心素养背景下美育在高中生物课堂中的渗透 |
| 缪颖 | 浅谈初中生物学学业水平考试复习备考策略 |
| 倪东萍 | 种群密度调查方法的创新改进与实施 |
| 倪开诚 赵瑜 | 基于教学评价的高中生物进阶情境设计改进——以“光合作用过程”教学为例 |
| 聂桂芳 陈晓露 来月 | 美育在生物学教学中的价值、渗透路径及误区 |
| 牛俊霞 | 高中生物“金课”建设思路与研究 ——以捕获光能的色素为例 |
| 牛俊霞 | 基于大概念教学视野的“捕获光能的色素”教学设计 |
| 彭成琼 陈进芬 李杨健 朱金霞 | 以“长颈鹿”为题材进行生物进化单元复习设计分析 |
| 彭成琼 陈进芬 李杨健 朱金霞 | 围绕“次位概念”落实学生一轮复习效果的分析——以人教版《伴性遗传》复习教学为例 |
| 彭颂春 欧艳 | 基于“核心素养”的高中生物大单元教学的策略探究——以“基因和染色体的关系”大单元的专题教学为例 |
| 蒲巧玲 | “DNA的结构”教学设计 |
| 齐悦 周晗颖 张娜 卢国庆 卢秋亮 | 懿文德可视化工具在初中生物教学中的应用 |
| 任俐 | 高中生物基因定位的方法实施策略 |
| 任秋露 | 基于胶原蛋白情境落实核心素养的教学设计——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节为例 |
| 阮想梅 | 基于大单元的教学设计：新人教版必修1第2章第5节“核酸是遗传信息的携带者” |
| 沈雪贤 | 初中生物学概念模型的建模策略及应用 |
| 沈雪贤 | 初中生物学高效空中课堂的策略思考 |
| 生华 | 利用高中生物社团推动绿色教育的研究 |
| 施娇骄 | “用高倍显微镜观察叶绿体与细胞质的流动”实验教学设计 |
| 石利 | 大单元教学下的教-学-评一体化——以“生物体的结构层次”为例 |
| 史丹丹 | 微课在初中生物学科教学的应用 |
| 宋晓如 | 浅谈高中生物新教师专业成长的途径 |
| 宋孝丽 | 促进学生科学思维发展的生物学探究实践教学——以“探究影响鼠妇分布的环境因素”为例 |
| 苏益帆 | 初中生物学跨学科实践指向下的新实验开发 |
| 孙娟 | 基于单元教学的形成性评估策略初探 |
| 谭羽霜 沙爱龙 | 基于“口罩文化”的高中生物学课程思政教学设计 |
| 唐慧方 | 以初中生物实践作业推动学科核心素养的发展 |
| 唐举 | 基于科学探究的高中生物学实验改进与创新－－以“比较H2O2在不同条件下的分解”为例 |
| 王丹杏 | 通过真实情境的创设，使课堂内容聚焦大概念——以“染色体变异”为例 |
| 王芳 | 核心素养视域下的初中生物学大单元教学策略——以“葡萄糖的人体内旅行”为例 |
| 王欢 | 基于问题设计探究活动，建构“细胞有丝分裂的过程” 模型 |
| 王佳怡 | 实验组织教学，问题引领学习——以“用数学方法描述种群数量的变动规律”为例 |
| 王力强 | 基于资料证据分析发展学生科学思维素养的教学及反思——以“人类活动对生态环境的影响”一节为例 |
| 王妙然 周长发 | 有关高中生物教材中加拉帕戈斯群岛数据的更新 |
| 王群 刘琪 | 初中生物实验教学活动的经验总结 |
| 王贤 | “先学后教，当堂反馈”在初中生物课堂中的实践 |
| 王艳梅 王苏越 卜翠萍 | 基于深度学习的初中生物学单元复习课 --以“环境中生物的多样性”为例 |
| 王玉清 凹洪生 | “双新”背景下基于“情境—问题—活动”的实验教学——检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质教学设计 |
| 王月武 | 课程思政融入初中生物学教学的实践探索 |
| 魏梅红 刘会坚 | 高中生物学情境化教学实践与研究——以“细胞的能量‘货币’ATP”教学为例 |
| 温冰怡 | 课堂辩论在高中生物教学中的应用初探 |
| 温小波 | 初中生物教学学生核心素养培养策略 |
| 巫旭琼 | 初中生物实验教学中学生自主探究能力的培养 |
| 吴帆 | 校本课程“培养健康饮食习惯”教学设计 |
| 吴慧 | 基于唤醒生态自觉意识的“生态系统的稳定性”的教学设计 |
| 吴景涛 | 深度阅读对发展高中生物学科核心素养的作用研究 |
| 吴奎元 | 关于一节研究课教学思路的思考 |
| 吴姝雯 | 浅谈高中生物趣味性教学策略 |
| 吴苏辛 | 现代信息技术与高中生物学教学整合的实践探索 |
| 夏雪琴 | 基因工程在中学生物教学中的应用 |
| 谢晓婷 | 基于核心素养培养的“细胞全能性”概念形成教学设计 |
| 辛鑫 | 《原神》中“死域”的形成及其现实映射——高中生物思政班会课设计 |
| 徐丹文 | 探析高中学生生物实验基本能力的培养 |
| 徐虹王禹 卢学扬 | “五育并举”理念下的校本课程开发——以“甘蔗的一生”为例 |
| 徐琳 | 信息化背景下NOBOOK平台在初中生物虚拟实验中的运用 |
| 徐美洲 | 渗透健康教育，发展核心素养——以“尿液的形成和排出”为例 |
| 徐明 李悦兰 柯珊珊 | 基于智慧课堂的高中生物学情境教学设计与应用 |
| 许恒利 | 基于定量与质性的教师提问行为课堂观察——促进学生深度学习的研究初探 |
| 薛佳琪 | “遗传信息的表达（第一课时）”教学设计 |
| 闫璇 | 落实核心素养，提高课堂品质——新课标下高中生物学核心素养的落实策略 |
| 严森梅 | 初中生物高效课堂教学策略研究 |
| 颜英波 | 基于“肺内气体交换”的安全教育教学设计 |
| 杨茂 | 基于模型制作建构“人体内物质运输”的单元教学设计 |
| 杨帆 | 双减背景下的生物作业初探——以《爱眼护眼科普宣传》单元作业为例 |
| 杨柯愉 | 结构化视角下高中生物学概念教学的策略——以“核酸是遗传信息的携带者”教学设计为例 |
| 杨晓芳 | 基于深度学习“活动+问题”模式促进概念教学——以“DNA是主要的遗传物质”为例 |
| 杨永丽 | 基于新旧教材内容对比下的学生思维能力培养策略——以“遗传因子的发现”一章为例 |
| 姚瑶 | “双减”背景下以概念教学为核心的“食物中含有多种营养成分”教学设计 |
| 叶美娜 | “降低化学反应活化能的酶”相关实验改进与拓展 |
| 叶玉树 | 基于因果关系的推理在高中生物学深度学习中的应用——以人教版选择性必修二《稳态与调节》为例 |
| 尹导群 | 基于问题情境的实验构建概念教学——以“绿色植物参与生物圈的水循环”为例 |
| 游雨 | 指向高阶思维培养的生物学单元教学设计——以“植物生命活动的调节”为例 |
| 余小樱 | 初中生物新课标下教学设计研究——以“先天性行为和学习行为”教学设计为例 |
| 俞金礼 林国栋 | 图尔敏论证模型在“细胞核的功能”教学中的应用 |
| 袁桂玲 | 小学科学与初中生物学教学衔接研究与对策 |
| 詹艳芬 | 深度学习理念下初中生物教学实践活动研究 |
| 张凤梅 | 探析微课在山区中学高中生物教学中的应用 |
| 张会彬 王晓东 杨金环 | 尿液形成与排出实验的跨学科设计 |
| 张惠芳 | 基于新课标探究唾液对淀粉的消化作用实验改进 |
| 张津凤 吴松欣 张会彬 | 探究蜗牛壳的秘密 |
| 张克亚 | 初中生物教学中“分析和综合”科学思维的构建——以“细胞的结构与功能”为例 |
| 张兰 | 基于“双减”背景以发酵食品为例的作业设计 |
| 张丽 | 运用5E模式落实深度学习的应用与反思——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例 |
| 张庆华 | 花草之美，生物之奥秘——浅析古诗词蕴含的生物学知识 |
| 张树霞 王凤霞 | 基于情境创设的“做”中学教学设计——以“种群的数量特征”为例 |
| 张天寿 | 生物学新高考情境类题解题方法研究 |
| 张秀媚 | 线上线下融合式教学模式的应用——以人教版七年级上册“动物细胞”一节为例 |
| 张秀英 | “核酸是遗传信息的携带者”教学设计 |
| 张雪梅 | 新课标理念下初中生物情景式教学课堂的构建——以“眼和视觉”教学设计为例 |
| 张莹 | 基于核心素养的中学生物教具应用探析 |
| 张永标 | 生词释义研究的教学实践和反思 |
| 张永标 | 生物学习中的生词释义 |
| 赵爱霞 | 指向生物学科学思维培养的模型建构——以建立减数分裂中染色体变化的模型为例 |
| 赵后 韩书影 | 有效教学策略在生物课堂中的应用实践 |
| 赵婕 林国栋 | 基于DINA模型的高中生物“DNA的结构和复制”认知诊断 |
| 赵启 | 教材中“科学方法”栏目的分析及运用策略——以人教版高中生物学必修教材（2019版）为例 |
| 赵永平 马琳 黄胜琴 | 基于“概念—情境—问题”三中心的单元教学设计——以“人体的营养”为例 |
| 赵瑜 倪开诚 | 进阶学习视域下的高中生物模型教学——以“细胞通过分裂增殖”为例 |
| 郑丽 | 探索生物的奥秘，实践其乐趣 |
| 周彩霞 | 指向生物学核心素养的深度学习——“以输送血液的泵——心脏（第一课时）”为例 |
| 周利 | 促进深度学习的高中生物课堂评价活动设计 |
| 周晓燕 | 素养导向的高中生物线上教学问题及策略研究——以《生态系统的能量流动》一课为例 |
| 周晓宇 | 基于生活化教学“细胞中的无机物”一节的教学设计 |
| 周荧荧 黄文婧 | 学科育人生物学高考试题中的渗透及教学启示——以2023年全国卷为例 |
| 朱灵君 | 逆向设计在抛锚式教学法中的应用 ——以“基因重组使子代出现变异”第一课时教学为例 |
| 朱秀燕 胡东升 | 基于“思维实验”发展学生理性思维的课例研讨 |
| 左晓旭 | 关于“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的思考与探索 |
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